Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar cinco nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a un grupo en Burgos, un aula en Salamanca, otra en Segovia y dos de Valladolid. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 99 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 152 casos de alumnos y 23 de trabajadores con PCR positiva. Once de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a nueve alumnos y dos trabajadores.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar seis nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a un grupo de León, dos aulas en Salamanca y tres de Valladolid. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 99 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 146 casos de alumnos y 21 de trabajadores con PCR positiva. Dos de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a dos alumnos.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
El Ayuntamiento de la ciudad ha aumentado de cuatro a seis las prácticas de egresados de la Universidad de Valladolid en empresas sorianas, pasando la dotación presupuestaria de 18.000 a 28.000 euros.
La concejal de Educación del Ayuntamiento de Soria, Lidia Sanz y la responsable del Servicio de Empleo de la Fundación General de la Universidad de Valladolid, Ana Isabel Lozano, han dado más detalles de este convenio.
Lidia Sanz ha detallado que el convenio este año “aumenta en un 50% el número de egresados que podrán realizar prácticas” un “esfuerzo mayor que permite dar más posibilidades a empresas y titulados”.
Este programa gestionado desde 2017 por la Fundación General de la Universidad de Valladolid, se desarrolla en un porcentaje del 80% de la jornada laboral de la empresa y es supervisado tanto por tutores académicos de la Uva como por una comisión de seguimiento del Ayuntamiento de Soria y la Fundación Genera. Los alumnos perciben 600 euros al mes por estas prácticas, una cuantía que también has subido en relación al pasado año, cuando eran 580 euros.
Lidia Sanz ha señalado que para esta edición han recibido propuestas de empresas de agricultura y ganadería y de administración y dirección de empresas, “relacionadas con las carreras que se imparten en el Campus de Soria”, así como del ámbito de salud, una solicitud que “no se va a cubrir” ya que todos los titulados están trabajando contra la pandemina de la COVID-19.
En relación a los titulados que van a hacer prácticas este año, hay de administración y dirección de empresas, relaciones laborales, forestales, agroenergética. Asimismo, hay una alumna de arquitectura que estudió el grado en Valladolid, al no ofertarse en Soria, pero que está empadronada en la ciudad.
La concejal de Educación ha recalcado que el 100% de los alumnos que han realizado estas prácticas están trabajando.
PRIMER CONTACTO CON LOS TRABAJADORES
La responsable del desarrollo de negocio de Föra Forest Technologies, Beatriz Águeda, ha explicado que esta empresa lleva varios años contando con recién titulados gracias a este convenio.
“A las pequeñas empresas nos cuesta mucho aumentar nuestro personal y este programa permite tener un primer contacto con trabajadores junior, recién incorporados al mercado laboral y así trabajamos con ellos durante seis meses y podemos ver si los perfiles se adecúan”, ha señalado Águeda.
La representante de la empresa ha destacado que como negocio soriano buscan “dar la oportunidad” a los estudiantes locales, apostando por gente joven”.
Asimismo, ha detallado que la empresa está dedicada al sector forestal por lo que suelen contar con graduados en agroforestales, como es el caso del próximo titulado que realizará prácticas en Föra Forest Technologies.
En este sentido, ha apuntado que en 2018 contaron con Andrea Romera, una titulada en relaciones laborales ya que era un área en la que la empresa “quería crecer y necesitaba apoyo”.
La propia Andrea Romera ha contado que tras graduarse en dirección y administración de empresas y relaciones laborales ten el verano de 2018, comenzó sus prácticas en dicha empresa en septiembre del mismo años y seis meses después fue contratada, donde sigue trabajando actualmente.
La Universidad de Valladolid a través de su Fundación General y el Ayuntamiento de Soria han puesto en marcha la tercera convocatoria de Prácticas no Laborales para egresados sin experiencia en empresas de Soria. En esta edición el Consistorio ha ampliado de cuatro a seis el número de prácticas e incrementando hasta 600€/mes la dotación de cada práctica, incrementando hasta los casi 28.000€ el presupuesto inicial de 18.000€ de anteriores ediciones.
El objetivo del programa es retener el talento joven en la ciudad a partir de un Programa que facilita la posibilidad de avanzar en un aprendizaje profesional dentro de una empresa y el crecimiento personal de los titulados, a la vez que ayuda en la selección, conocimiento y formación de perfiles cualificados que se adaptan mejor a las necesidades de nuestro tejido empresarial local.
Los datos de inserción del 100% en convocatorias anteriores avalan que este tipo de acciones son claves para mejorar la empleabilidad de los jóvenes y contribuyen a modernizar las empresas de la ciudad.
Este programa gestionado desde 2017 por la Fundación General de la Universidad de Valladolid, se desarrolla en un porcentaje del 80% de la jornada laboral de la empresa y es supervisado tanto por tutores académicos de la Uva como por una comisión de seguimiento del Ayuntamiento de Soria y la Fundación General. Asimismo, hay un servicio de orientación disponible a lo largo de toda la estancia que permite a los beneficiarios de estas prácticas no perder el contacto con la universidad a la vez que consiguen una experiencia en el ámbito laboral para el que se han formado académicamente.
El inicio de estas estancias ha debido retrasarse por la crisis generada por el COVID 19, con el objetivo de mantener la presencialidad en las empresas por parte de los titulados al menos en el comienzo de sus prácticas facilitando la acogida de los titulados en las entidades beneficiarias.
El programa que se desarrollará desde este mes de octubre hasta abril de 2021, mejora la empleabilidad de los jóvenes sorianos y ayuda a fijar población cualificada en la ciudad, apoya a las empresas en actividades y proyectos nuevos, dinamiza ciertos sectores en un momento especialmente complejo y ayuda a modernizar, diversificar y especializar el sistema productivo local.
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar doce nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a dos grupos en Ávila, un aula en Burgos, tres en Palencia, una en Salamanca, tres en Segovia y dos de Soria (son las dos que se dieron a conocer ayer, Politécnico y San Leonardo). Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 111 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 144 casos de alumnos y 21 de trabajadores con PCR positiva. Cuatro de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a tres alumnos y un trabajador.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
Los positivos por PCR a la COVID-19 detectados en miembros de la comunidad educativa han obligado a la Consejería de Educación a cerrar, en la jornada de hoy, dos nuevas aulas en Soria.
La medida afecta a un grupo de convivencia estable, de primer curso de Primaria, del CEIP Eugenia Martínez del Campo, en San Leonardo de Yagüe, y a un aula del IES Politécnico, en la capital, tras verse afectados por un brote de ámbito social –como informábamos ayer- cinco alumnos del mismo grupo de segundo de Bachillerato de este centro.
Recordamos que los protocolos recomiendan poner en cuarentena a toda la clase cuando se trata de grupos de convivencia estable, como en el caso de San Leonardo de Yagüe.
A fecha de hoy permanecen en cuarentena en la provincia 6 aulas: las dos comunicadas en esta jornada; dos en el CEIP Manuel Ruiz Zorrilla, en El Burgo de Osma, y una en el CC Santa Teresa de Jesús, en la capital, cerradas el 14 de octubre; y una en el CEIP La Arboleda de la capital, cerrada el pasado día 13.
Los equipos COVID-Colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a sus compañeros, así como a los docentes que hayan mantenido contacto con las aulas. La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Desde que comenzó el curso escolar el 9 de septiembre, estas son las aulas de la provincia de Soria que han tenido que ser puestas en cuarentena con motivo del Covid-19.
12 de septiembre: 2º de Infantil del CEIP Numancia (1)
14 de septiembre: 1º de Infantil de Santa Teresa de Jesús (2)
15 de septiembre: 2º de Infantil del Fuente del Rey (3)
16 de septiembre: dos grupos de 1º de Primaria en Trilema (4 y 5)
18 septiembre: 2º de Infantil de Santa Teresa de Jesús (6)
21 septiembre: 3º de Infantil del CEIP Manuel Ruiz Zorrilla, en El Burgo de Osma (7)
25 septiembre: Educación Infantil y Educación Primaria, Almajano, perteneciente al CRA Tierras Altas (8)
8 octubre: 2º de Infantil de Las Pedrizas (9)
13 octubre: 2º de Infantil de La Arboleda (10)
14 octubre: 1º de Primaria (11) y 2º de Infantil del CEIP Manuel Ruiz Zorrilla, en El Burgo de Osma (12) y 1º de Infantil en Escolapias (13)
15 octubre: 2º Bachillerato IES Politécnico (14), 1º Primaria, del CEIP Eugenia Martínez del Campo, en San Leonardo de Yagüe (15)
La Consejería de Educación considera fundamental fomentar el hábito lector en los estudiantes de la Comunidad, desarrollar su capacidad de comprensión y adquirir alfabetización mediática. Así, a través de su Plan de Lectura, el departamento que dirige Rocío Lucas da una importancia fundamental a la lectura de la imagen, de tal modo que los alumnos desarrollan la competencia en comunicación audiovisual para poder interpretar y analizar desde la reflexión crítica los mensajes audiovisuales.
Durante este curso 2020-2021, la Administración educativa autonómica va a realizar dos convocatorias para trabajar el cine en las aulas como recurso didáctico. En ambas tendrán valor extra los proyectos de centros que hayan participado otros años, los que tengan experiencia previa en la introducción del cine en las aulas y los que estén ubicados en un entorno con dificultad para acceder a manifestaciones culturales como el cine o el teatro.
Cineclub escolar
Por un lado, se realiza la tercera convocatoria para seleccionar proyectos en los que se crean cineclubes en centros de Educación Infantil y Primaria. Y, por otro, se convoca por primera vez a los centros públicos de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional para participar con sus proyectos en la conmemoración del centenario de Miguel Delibes a través del cine y/o utilización del cine como recurso educativo. Ambos plazos para la presentación de solicitudes finalizan el 23 de octubre.
‘Dibujando la palabra’
Se trata de un proyecto participativo y cooperativo en el que nueve colegios de Castilla y León mejorarán la imagen del centro gracias al trabajo conjunto de sus propios alumnos. Los escolares crearán dibujos basados en fragmentos de la obra de Miguel Delibes, donde plasmarán todo lo que esos textos les inspiran.
El objetivo final es la consecución de nueve murales diseñados por la artista Izaskun Sánchez. Ya hay siete terminados -Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) ‘Reyes Católicos’ de Madrigal de las Altas Torres en Ávila, CEIP ‘Gloria Fuertes’ de Villalbilla de Burgos en Burgos, CEIP ‘Severiano Montero’ de Peñaranda de Bracamonte en Salamanca, Colegio Rural Agrupado (CRA) ‘Los Llanos’ de Valverde de Majano de Segovia, CEIP ‘Diego Laínez’ de Almazán en Soria, CEIP ‘Miguel Delibes’ de Nava del Rey en Valladolid y CRA de Moraleja del Vino en Zamora- y los dos restantes tienen fechas marcadas para su realización -los CEIP ‘Manuel A. Cano’ de Cistierna en León y ‘Pablo Sáenz’ de Frómista en Palencia-.
Asimismo, se ha llevado a cabo en los nueve centros participantes un encuentro con Germán Delibes, nieto del escritor vallisoletano, en el que se hizo un breve recorrido de la obra y vida del autor.
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar cinco nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a un grupo de León, un aula en Salamanca, otra en Valladolid y dos de Zamora. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 115 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezó el curso, se han confirmado 136 casos de alumnos y 16 de trabajadores con PCR positiva. Tres de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a tres alumnos.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena..
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar ocho nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a un grupo en Ávila, dos aulas en Salamanca, una en Segovia, dos en Soria y dos en Valladolid. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 124 aulas en cuarentena en Castilla y León.
En el caso de las dos aulas notificadas hoy por consejería en Soria, ya se anunciaron ayer por la delegación de la Junta en Soria (una en El Burgo y otra en Soria).
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 133 casos de alumnos y 16 de trabajadores con PCR positiva. Cinco de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a cinco alumnos.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar diez nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a cuatro grupos en Burgos, un aula en Palencia, dos en Salamanca, una en Segovia, otra en Soria y otra en Valladolid. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 129 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 128 casos de alumnos y 16 de trabajadores con PCR positiva.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
Los positivos por PCR a la COVID-19 detectados en miembros de la comunidad educativa han obligado a la Consejería de Educación a cerrar, en la jornada de hoy, tres nuevas aulas en Soria. Los protocolos recomiendan poner en cuarentena a toda la clase cuando se trata de grupos de convivencia estable.
La medida afecta a tres grupos estables de convivencia: uno de primero de Educación Primaria y otro de segundo de Educación Infantil del CEIP Manuel Ruiz Zorrilla, en El Burgo de Osma, y un grupo de primero de Infantil del Colegio Concertado Santa Teresa de Jesús, en la capital.
Estas tres aulas, junto con las del CEIP La Arboleda, cerrada en la jornada de ayer, y la del CEIP Las Pedrizas, el pasado día 8, son las cinco que permanecen en cuarentena en la provincia.
Los equipos COVID-Colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a sus compañeros, así como a los docentes que hayan mantenido contacto con las aulas. La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Las aulas afectadas desde el inicio del curso escolar en Soria (incluidas la de hoy) son 13: dos en el CEIP Manuel Ruiz Zorrilla y una en el CC Santa Teresa de Jesús (hoy, 14 de octubre), una en el CEIP La Arboleda (13/10), una en el CEIP Las Pedrizas (8/10), la de Almajano, del CRA Tierras Altas (25/9), una en el CEIP Manuel Ruiz Zorrilla (21/9), una en el CEIP Fuente del Rey (15/9), dos en el CC Sagrado Corazón-Trilema (16/9), dos en el CC Santa Teresa de Jesús (14 y 18/9) y una en el CEIP Numancia (12/9).
El positivo por PCR a la COVID-19 detectado en un alumno obliga a la Consejería de Educación a cerrar una nueva aula en Soria. Los protocolos recomiendan poner en cuarentena a toda la clase cuando se trata de grupos de convivencia estable.
La medida afecta a un grupo estable de convivencia de alumnos de segundo curso de Educación Infantil del CEIP La Arboleda. Esta, junto con el aula de Las Pedrizas cerrada el pasado día 8, también de segundo de Infantil, son las únicas que permanecen en cuarentena en la provincia.
Los equipos COVID-Colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a sus compañeros, así como a los docentes que hayan mantenido contacto con las aulas. La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Las aulas afectadas desde el inicio del curso escolar en Soria (incluida la de hoy) son diez: una en el CEIP La Arboleda (13/10), una en el CEIP Las Pedrizas (8/10), la de Almajano, del CRA Tierras Altas (25/9), una en el CEIP Manuel Ruiz Zorrilla (21/9), una en el CEIP Fuente del Rey (15/9), dos en el CC Sagrado Corazón-Trilema (16/9), dos en el CC Santa Teresa de Jesús (14 y 18/9) y una en el CEIP Numancia (12/9).
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar 39 nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a dos grupos de Ávila, ocho aulas en Burgos, dos en León, dos de Palencia, siete en Salamanca, una en Segovia, otra en Soria, nueve en Valladolid y siete de Zamora. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 129 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 264 casos de alumnos y 26 de trabajadores con PCR positiva. 52 de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a 50 alumnos y dos trabajadores.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
La Junta de Gobierno de la Diputación provincial, de conformidad con la propuesta elevada por la Comisión Paritaria del Convenio entre Junta de Castilla y León y Diputación provincial, ha aprobado el Plan de actuaciones en 18 colegios de educación infantil y primaria para el periodo 2020-21.
Ambas instituciones, Diputación provincial y Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, mantienen un convenio de colaboración por el que aportan cada una 60.000 euros anuales, a los que hay que sumar el 20% que deben aportar como mínimo los propietarios de los colegios, que son los ayuntamientos que se comprometen, además de aportar el dinero, a la contratación de las obras en caso de ser aprobadas.
La convocatoria se realiza de forma bienal por lo que la cuantía total de las obras que se han decidido en la Comisión paritaria, formada por dos representantes de la Diputación y dos de la Consejería de Educación, que es la encargada de seleccionar los proyectos que finalmente podrán ser financiados, y que se eleva a un total de 300.000 euros.
Concretamente los colegios donde se va a intervenir para hacer las obras solicitadas y las cuantías totales son las siguientes: CRA Pinar Grande de Abejar, 3.500 euros; CEIP Sor María Jesús de Ágreda, 30.000 euros; CRA El Valle de Almarza, 5.000 euros; CEIP Diego Laínez de Almazán, 15.000 euros; CRA El Valle-Fuentelfresno para le escuela de Fuentelfresno, 10.000 euros; CRA Campo de Gómara-Borobia para el colegio de Borobia, 7.700 euros; CRA Pinares Sur en Casarejos, 17.000 euros; CEIP Manuela Peña de Covaleda, 7.500 euros; Colegio de Deza, 3.500 euros; CEIP Manuel Ruiz Zorrilla, 30.000 euros; CRA Pinares Sur-Espejón, 20.000 euros; CEIP Gerardo Diego de Golmayo, 25.000 euros; CRA La Ribera de Langa de Duero, 23.000 euros; CRA El Jalón-Colegio San Juan Bautista de Medinaceli, 21.000 euros; CRA Río Izana de Quintana Redonda, 12.000 euros; CEIP María Eugenia Martínez Del Campo de San Leonardo de Yagüe, 20.000 euros; CRA Tierras Altas de San Pedro Manrique, 20.000 euros; CRA Pinares Altos de Vinuesa, 30.000 euros.
El total de las obras aprobadas supondrá una inversión de más de 300.000 euros, de los cuales la Consejería aporta 120.000, al igual que la Diputación, lo que supone un 40%, mientras los ayuntamientos de los 18 colegios seleccionados aportan 60.000 euros, correspondiente al 20%.
La acreditación ‘CoDiCe TIC’ evalúa la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos. La Consejería de Educación la creó con el objetivo de promover la mejora continua de la calidad de la enseñanza hace más de 10 años, y hace dos cursos se modificó el procedimiento para adaptarlo a los modelos que la Unión Europea está poniendo en marcha a través del ‘Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes’.
Así, una vez publicada la nueva convocatoria en el Boletín Oficial de Castilla y León (Bocyl) el pasado 30 de septiembre, cada centro deberá realizar su solicitud online hasta el 23 de octubre. Posteriormente, se producirá una evaluación de los equipos técnicos para la comprobación de las evidencias y del Plan TIC del centro del 1 de diciembre al 14 de mayo de 2021, para publicar la concesión de los niveles de certificación correspondientes en la primera semana de junio.
El pasado curso, tras verificar el grado de integración de las TIC, la comisión certificó a 458 centros entre los niveles 2 y 5, siendo este último ‘excelente’. De estos, 399 corresponden a centros públicos, un 87 % del total, y el resto a concertados. Por niveles, 26 han obtenido el nivel 2-Básico, 165 se encuentran en el nivel 3-Medio, 181 centros poseen el nivel 4-Avanzado y un total de 86 se sitúa en el nivel 5-Excelente y, por tanto, son centros referentes en su integración de las TIC para la Comunidad.
Actualmente, en Castilla y León hay 784 centros que cuentan con la certificación TIC. Del nivel 5-Excelente, hay 158 centros; de nivel 4, 305; de nivel 3, 280; y de nivel 2, 41 centros.
Niveles de integración
El nivel 2-Básico certifica que los centros tienen definidos procesos y documentación de forma parcial e incompleta, con actuaciones puntuales, en integración de las TIC. Por su parte, el nivel 3-Medio corresponde a centros que se encuentran en proceso de planificación, sistematización y documentación en la integración de las TIC.
En cuanto al nivel 4-Avanzado identifica a los centros que tiene estructurados los procesos y documentación de forma planificada, sistematizada y coordinada, con actuaciones y estrategias de mejora, en integración de las TIC. Finalmente, el nivel 5-Excelente corresponde a los centros que tienen estructurados los procesos y documentación de forma planificada, sistematizada y coordinada, con actuaciones y estrategias de evaluación, innovación y mejora, en integración de las TIC.
La certificación de estos niveles tendrá una vigencia de dos años y durante este tiempo la comisión de acreditación comprobará que los centros participantes en este proceso se mantienen en los mismos parámetros. Para poder continuar en posesión de la acreditación u obtenerla con un nivel superior, los centros deberán participar en próximas convocatorias.
Los centros educativos certificados se comprometen a participar en actividades específicas de formación del profesorado diseñadas por la Consejería de Educación, desde la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, acciones de dinamización y procesos de evaluación y seguimiento.
El positivo por PCR a la COVID-19 detectado en un alumno obliga a la Consejería de Educación a cerrar una nueva aula en Soria. Los protocolos recomiendan poner en cuarentena a toda la clase cuando se trata de grupos de convivencia estable.
La medida afecta a un grupo estable de convivencia de alumnos de segundo de Educación Infantil del CEIP Las Pedrizas. Es la única aula en cuarentena que permanece en la provincia de Soria.
Los equipos COVID-Colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a sus compañeros, así como a los docentes que hayan mantenido contacto con las aulas. La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Las aulas afectadas desde el inicio del curso escolar en Soria (incluida la de hoy) son nueve: una en el CEIP Las Pedrizas (8/10), la de Almajano, del CRA Tierras Altas (25/9), una en el CEIP Manuel Ruiz Zorrilla (21/9), una en el CEIP Fuente del Rey (15/9), dos en el CC Sagrado Corazón-Trilema (16/9), dos en el CC Santa Teresa de Jesús (14 y 18/9) y una en el CEIP Numancia (12/9).
Cuatro estudiantes de la Universidad de Valladolid (tres de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación y uno de la Facultad de Periodismo) han ganado la fase nacional del concurso patrocinado por Renault y Segula “TwizyContest”. El equipo de la UVa se enfrentaba al reto de presentar una solución de movilidad ecológica para los Juegos Olímpicos de París 2024 y deberá defender su proyecto, TwizyLine, en la fase Final Internacional que tendrá lugar el próximo mes de diciembre en París. En la mañana de este miércoles, 7 de octubre, el director de Ingeniería España de Renault, Marc Bodin, ha hecho entrega del premio a los estudiantes en el Palacio de Santa Cruz, sede del Rectorado de la UVa, en presencia del Rector, Antonio Largo Cabrerizo; la viceconsejera de Universidades, Pilar Garcés, y la directora de la ETS de Ingenieros de Telecomunicación, Patricia Fernández.
TwizyContest se inició en 2017 y este es su cuarto año consecutivo. El concurso, de ámbito internacional y desplegado en aquellos países donde Renault está implantado (Argentina, Brasil, Colombia, España, Francia, India, Rumanía, Corea del Sur y Rusia), se centra en desarrollar nuevas ideas para el futuro de la movilidad urbana y el mundo del motor. Los concursantes, estudiantes de ingeniería y diseñadores de distintas escuelas y países, deben competir primero en una final Nacional, y el ganador será el que llegue a la Final Internacional en Francia. Cada equipo tendrá un delegado en Renault que asesorará y hará de enlace entre la universidad y Renault.
Este año 2020 ha sido la primera vez que España ha participado en el concurso, en concreto la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad de Valladolid, con un equipo formado por tres ingenieros de telecomunicaciones y un periodista. El reto propuesto era el de encontrar una solución innovadora para facilitar el acceso a los diferentes eventos y reducir el impacto medio ambiental durante los desplazamientos realizados en los Juegos Olímpicos de 2024.
Los estudiantes deberán presentar su proyecto explicando cómo hacer frente al reto, su funcionamiento, un estudio económico y de viabilidad y las campañas previstas para promocionar su idea.
El equipo de la Universidad de Valladolid han presentado su proyecto llamado Twizy Line, una solución basada en carsharing con aparcamiento de alta densidad y autónomo. El usuario, a través de una app descargada en su móvil, podrá reservar su Twizy, que estará esperándole en la zona de recepción. Después de utilizar el vehículo, al dejarlo en la zona de estacionamiento, el vehículo se aparcará de forma autónoma en un parking con una superficie aprovechable muy superior a lo habitual, lo que permitirá evitar grandes aglomeraciones. Para ello, los estudiantes están desarrollando la parte autónoma, han realizado la aplicación y las comunicaciones del vehículo tanto las internas como las externas con el servidor e infraestructuras.
Por lo innovador de la idea y el entusiasmo demostrado, la Dirección de Ingeniería de España, con ayuda de la Fundación Renault, ha donado un Twizy a la UVa para desarrollar la idea de los estudiantes y crear así un germen para seguir desarrollando la idea en el futuro.
Con este objetivo se ha firmado un convenio de colaboración entre la Universidad de Valladolid y la Fundación Renault para la Inclusión y la Movilidad Sostenible (FRIMS) en el que se contempla la donación del Twizy destinado a la formación y la investigación.
El premio de la final nacional son 2.000€ para los estudiantes. Debido a las restricciones de COVID, la final internacional se realizará de forma telemática en diciembre.
os positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar 35 nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a cuatro grupos en Ávila, siete aulas en Burgos, diez en León, seis en Palencia y ocho en Valladolid. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 141 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 173 casos de alumnos y 22 de trabajadores con PCR positiva. 19 de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y todas corresponden a alumnos.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
El presidente de la Diputación Provincial de Soria, principal patrono de la UNED en Soria, se ha reunido con el director del centro, Saturio Ugarte, para presentar las novedades de la oferta educativa de esta institución de cara al inicio del curso.
Serrano ha subrayado el papel de la Diputación Provincial desde 1977, como principal patrono de la UNED en Soria. Gracias a este centro, ha apuntado el presidente, los sorianos pueden contar con formación en 26 grados universitarios, tan solo dos menos del total que oferta esta Universidad en nuestro país. Benito Serrano no se ha olvidado de la aportación del Ayuntamiento de Soria, la Mancomunidad de los 150 pueblos y otros patronos menores de la institución educativa en lo que considera, un ejemplo de “colaboración instituciona
Por su parte, Saturio Ugarte ha recordado que fue la Diputación Provincial la que en 1.977 se puso en contacto con la Universidad para acordar su implantación en la provincia.
En cuanto a la situación actual del centro, Ugarte ha indicado que por las particularidades de la UNED su adaptación a la situación generada por la COVID-19 ha sido más rápida. De esta forma, el año pasado se pudo acabar el curso de una forma totalmente a distancia. Si bien, habitualmente se trata de educación semipresencial. Como no podía ser de otra forma, el confinamiento disparó el seguimiento de las tutorias online.
Ugarte ha indicado que las evaluaciones se realizaron o bien por evaluación continua o bien con exámenes online realizados a través de la plataforma Avex, creada por la UNED y empleada por otras universidades y centros públicos con motivo de la pandemia, que permite a los alumnos “volcar sus conocimientos, no conocimientos ajenos”, con total seguridad. También se permitió a los alumnos sin medios asistir al centro una vez reactivado el desconfinamiento, mientras que a otros se les facilitaron ordenadores y webcam. De los cerca de 800 exámenes realizados, tan solo 8 se hicieron en las aulas de la Casa de la Tierra.
De cara a este curso, con la experiencia adquirida, se abrirá el centro con opción semipresencial y medidas preventivas, aunque con la recomendación de seguir las tutorías desde casa. “Las prácticas serán presenciales siempre que sea posible”, ha matizado Ugarte, quien ha explicado que los profesores, que sí asistirán al centro, cuentan ya con alternativas ante posibles cambios en la situación sanitaria, como ya se hizo con el retraso de prácticas de laboratorio.
En cuanto a la oferta académica, será similar a la del curso pasado, con 26 grados, todos ellos diferentes, menos uno, a la oferta de la universidad presencial en la provincia. Es decir, que hay cuatro veces mayor oferta que en la universidad presencial. Además, hay 67 máster oficiales, sin olvidar otros cursos de formación o el centro de idiomas, que permite aprender francés, inglés y alemán con tan solo una hora semanal conjunta. Este año, como novedad, se han creado microgrados, que permiten aumentar los conocimientos en determinadas materias y que se potenciarán “en los próximos cursos”. Ugarte también cree que en próximos cursos podrán implantarse definitivamente los grados de ingeniería electrónica y educación infantil.
La matrícula sigue abierta hasta el 22 de octubre. Ya hay 222 alumnos matriculados, con un número importante de nuevos alumnos y que, cabe esperar, se acerque a los 450-500 alumnos del curso pasado. El mayor número, cerca del 58%, corresponde a mujeres de unos 35 años. Por último, Ugarte ha invitado a consultar la oferta del centro en la web oficial, ya que hay formación de múltiples ámbitos que “ofrecerán respuesta” a las demandas formativas de los sorianos.
La Consejería de Educación ha publicado la Orden 967/2020, de 23 de septiembre, por la que se declaran centros de Enseñanza Histórico de Castilla y León 10 colegios o institutos de la Comunidad, entre los que se encuentran cuatro de Soria: los centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Diego Laínez, en Almazán, y Manuel Ruiz Zorrilla, en El Burgo de Osma, el Colegio Rural Agrupado (CRA) Pinares Altos, en Vinuesa, y el Instituto de Educación Secundaria (IES) Antonio Machado, que ya fue declarado el pasado el año por el patrimonio que alberga y que este año también lo ha sido por el valor de su inmueble.
Esta declaración, según la normativa que la regula (Orden EDU/702/2018, de 20 de junio), tiene los fines de conservar y recuperar el patrimonio documental, bibliográfico, científico, educativo o cultural de los institutos históricos de Educación Secundaria; conservar los centros educativos públicos ubicados en edificios que tengan algún tipo de protección urbanística, estén declarados bienes de interés cultural o cuenten con un patrimonio singularmente valioso desde el punto de vista educativo; y favorecer la dotación de recursos humanos o económicos para la recuperación, preservación y puesta en valor de dicho patrimonio.
La declaración de Centro Histórico de Enseñanza de Castilla y León, tal como establece la Orden, tiene carácter indefinido, pero podrá ser revocada si desaparecen las circunstancias que motivaron la misma o se apreciaran actuaciones negligentes o lesivas hacia el conjunto patrimonial, por parte de las personas o las administraciones responsables de los mismos.
Doble vía para la declaración
Para obtener la declaración, la normativa (art.2) establece dos vías: a) institutos de Educación Secundaria que posean un patrimonio documental, bibliográfico, científico, educativo o cultural procedente de los centros de segunda enseñanza creados en el siglo XIX y primera mitad del XX; b) centros públicos educativos que estén ubicados en edificios con algún tipo de protección urbanística, estén declarados bienes de interés cultural o que cuenten con un patrimonio singularmente valioso desde el punto de vista educativo.
Los cuatro centros de Soria han obtenido la declaración por los requisitos indicados en el apartado b), los mismos que posibilitaron la declaración del CEIP La Arboleda en 2019. El pasado año el IES Antonio Machado fue declarado Centro de Enseñanza Histórico de Castilla y León por los requisitos incluidos en el apartado a), a los que ahora suma los del apartado b), completando, por tanto, la declaración por las dos vías posibles.
Regulación de la declaración
Castilla y León cuenta con una serie de centros educativos, provenientes en su mayoría de antiguos institutos creados en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX, que poseen un importante patrimonio educativo y cultural, además de una memoria histórica como institución docente. En ellos existen bibliotecas, laboratorios de física y química, de historia natural, documentos cartográficos, obras de arte y jardines botánicos, además de documentación de interés pedagógico que constituyen un rico patrimonio que merece la pena conservar y poner en valor.
Por otra parte, tiene centros ubicados en edificios singulares que están declarados bienes de interés cultural o que cuentan con algún tipo de protección urbanística por sus singulares características.
Todos estos centros, con un recorrido histórico significativo, han preservado y difundido en muchos casos su bagaje educativo, fomentando la conciencia de su valor como fondo para la cultura educativa de futuras generaciones y como recurso didáctico del alumnado que escolarizan. El profesorado ha tenido un papel trascendental en la educación que se ha impartido y se imparte en estos centros, y también ha sido el que ha desarrollado las principales labores de protección y salvaguarda de este patrimonio. Por ello procede, además de reconocer esta labor, establecer las medidas correspondientes para que puedan realizar estas tareas de conservación y puesta en valor de la mejor forma posible.
Al objeto de mantener e impulsar este patrimonio, la Consejería de Educación publicó la citada Orden, de junio de 2018, por la que se reguló el proceso de declaración de Centro de Enseñanza Histórico de Castilla y León.
Siguiendo esta normativa, la Dirección Provincial de Educación de Soria realizó en el pasado mes de junio un análisis para determinar qué centros educativos de la provincia podrían ser susceptibles de ser declarados Centro de Enseñanza Histórico. Tras una primera valoración, y una vez estudiadas las memorias presentadas por los centros, la Dirección Provincial de Educación hizo una propuesta motivada de declaración favorable de los centros que finalmente han obtenido esta declaración.
CEIP Diego Laínez (Almazán)
Ha obtenido la declaración el edificio que alberga actualmente las enseñanzas de la etapa de Educación Infantil, que cuenta con protección urbanística, ya que se trata de un bien inmueble ejemplo de la mejora e incremento de las construcciones escolares públicas en España en las décadas de los años veinte y treinta del siglo XX. Cuenta con un importante valor histórico, arquitectónico y urbanístico y un sentido de preservación que no permite acometer reformas o remodelaciones importantes sin mantener la esencia original y valiosa de este edificio de época.
Como curiosidad, este inmueble posee los mismos planos y el mismo diseño arquitectónico que el CEIP La Arboleda (Soria), declarado el pasado año.
CEIP Manuel Ruiz Zorrilla (El Burgo de Osma)
Este centro posee un núcleo primitivo cuyas obras comenzaron 1933. Estas se vieron interrumpidas durante el periodo de la Guerra Civil y no concluyeron hasta 1941.
Ese núcleo originario del edificio, al que con el tiempo se fueron añadiendo módulos anexos, hace que este centro educativo guarde un valor histórico, arquitectónico y urbanístico, fruto del tiempo histórico al que nos hemos referido, con sentido de preservación patrimonial. Tiene, sin duda, un valor singular debido a su combinación de piedra, llamativos paramentos de ladrillo y enfoscados con amplios ventanales.
También cuenta con amplios pórticos posteriores, con dobles filas de columnas de piedra, con basa, fuste liso y capitel de derivación dórico-toscana que hacen de soporte, además de unas escaleras guarnecidas por enormes esferas de piedra, situadas en la puerta principal de acceso.
CRA Pinares Altos (Vinuesa)
El centro declarado es el de cabecera del CRA, ubicado en Vinuesa, un edificio que cuenta con una protección, como Bien de Interés Cultural (BIC), establecida genéricamente por Decreto 571/1963, de 14 de marzo, sobre protección de los escudos, emblemas, piedras heráldicas, rollos de justicia, cruces de término y piezas similares de interés histórico artístico (BOE 77 de 30/03/1963).
El edificio es una casa nobiliaria, concretamente el palacio de Pedro de Neyla, también llamado palacio del Arzobispo Palermo. Fue construido a finales del siglo XVII por uno de los hijos naturales de Vinuesa, Pedro de Neyla, quien llegó a ser arzobispo de Palermo.
Se trata de un palacio con fachada labrada en piedra de sillarejo, con frontones sobre amplias ventanas enrejadas y anchos aleros, como toda la arquitectura típica de esta zona de pinares sorianos. La fachada principal da una plazoleta con puerta adintelada y dos escudos de Pedro de Neyla. En la esquina del edificio se encuentra otro igual que los anteriores.
Posteriormente, Matías Ramos Calonge, que había hecho fortuna en México, compró a la Iglesia el palacio y lo donó al pueblo para que, desde 1889, albergara las escuelas públicas municipales, como así ha sido hasta nuestros días.
Instituto Machado
El IES Antonio Machado destaca, y por ello ya fue declarado en el pasado año Centro de Enseñanza Histórico, por poseer un patrimonio documental, bibliográfico, científico, educativo y cultural bien conservado, inventariado, catalogado y puesto a disposición del público, procedente de los centros de segunda enseñanza creados en el siglo XIX, concretamente un 22 de noviembre de 1840.
En esa fecha se procedió a la solemne apertura e inauguración del colegio-universidad y Seminario conciliar del Obispado de Osma en la ciudad de Soria, establecimiento de enseñanza, que dos meses más tarde se convirtió en Instituto Provincial de Segunda Enseñanza de Soria, por razón de la Real Orden de 11 de febrero de 1841. No obstante, su historia es más rica y profunda, remontando sus orígenes al antiguo Colegio de Jesuitas en el último tercio del siglo XVI.
El inmueble que se conserva en la actualidad es fruto de la reconstrucción que se realizó en el siglo XVIII, tras el incendio de 1740. Se trata de una obra neoclásica, cuadrangular, de cantería con doble claustro interior. Las fachadas norte y oeste están realizadas con perfecta piedra de sillería, con una decoración sometida a un rigor geométrico únicamente animado por la ornamentación vegetal de los triglifos y el escudo del rey español Carlos III, que corona la puerta, mientras que el resto del edificio está realizado en mampostería.
Además de la portada y el doble claustro, otras dependencias del centro, tales como la llamada ‘Aula Machado’, reconstrucción de un aula de tiempos pretéritos, el ‘Salón Rojo’, un monumental salón de actos, el Archivo Histórico, el Museo de Ciencias e Historia Natural, la galería porticada o su magnífica escalera cubierta con la bóveda encamonada con un rico artesonado, han sido elementos suficientes para el centro educativo haya obtenido esta nueva declaración de Centro de Enseñanza Histórico de Castilla y León por la modalidad b), completando la obtenida por la vía a) el pasado año.
Efectos de la declaración
La declaración de Centro de Enseñanza Histórico de Castilla y León tiene los siguientes efectos: posibilitar al centro la utilización del título de Centro de Enseñanza Histórico de Castilla y León; deber de mantenimiento, conservación y puesta en valor del patrimonio que ha dado lugar a la declaración, así como el mantenimiento actualizado de la relación de bienes objeto de la declaración y su estado de conservación, tanto por parte del centro como de la Dirección Provincial de Educación; posibilitar que el centro pueda contar con un incremento en sus recursos para la conservación y puesta en valor del patrimonio que ha dado lugar a la declaración; y posibilitar la realización de guías museísticas y escolares, programas de difusión y actividades que tengan el objetivo de dar a conocer su patrimonio.
Además de los anteriores, para los centros que han alcanzado la declaración en virtud de su patrimonio documental, bibliográfico, científico, educativo o cultural, como fue el caso del Instituto Machado en 2019, también tendrá los siguientes efectos dependiendo del patrimonio a conservar: asignación al centro de un incremento en los recursos humanos de personal docente para la conservación y puesta en valor del patrimonio que ha dado lugar a la declaración; facilitación de medios para la atención específica de las bibliotecas y equipamientos de estos centros; y posibilitar que el centro cuente con una dotación horaria para que el profesorado pueda realizar las tareas de inventariado, catalogación, conservación y difusión del patrimonio del centro.
Por último, los centros que cuentan con la declaración de Centro de Enseñanza Histórico de Castilla y León podrán proponer la firma de acuerdos con organismos públicos y privados expertos en la conservación, catalogación e investigación del patrimonio.
Los padres y madres de los alumnos del Colegio Público Virgen de Olmacedo, en Ólvega, continúan con sus movilizaciones con el objetivo de pedir a la Junta de Castilla y León la jornada continua para este curso escolar 2020-2021, con el fin de evitar así más riesgo para sus hijos por la pandemia del COVID-19. Ayer lunes, tercer día de protestas, que arrancaron el pasado jueves y que continuarán al menos a lo largo de esta semana.
Unas protestas que se complementan con la no asistencia de los menores durante la tarde, y que en los primeros días rondó el 70% de absentismo.
Los padres y madres han mostrado su preocupación a la hora de llevar a sus hijos al colegio ya que el riesgo de contagios “es doble” por lo que piden la ‘Jornada Covid’, sin interrupción al mediodía para evitar duplicar las entradas y salidas y reducir la exposición y el número de horas de los alumnos en el centro.
La Consejería que dirige Rocío Lucas ha entregado esta mañana a los representantes sindicales en la Mesa Sectorial -CSIF, STES, ANPE, UGT y CCOO- su propuesta para la Oferta de Empleo Pública correspondiente al año 2020. La Dirección General de Recursos Humanos de Educación prevé 742 plazas para los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, de Profesores Técnicos de Formación Profesional y de Profesores de Enseñanzas de Régimen Especial, 14 plazas para el cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas y 568 plazas para el Cuerpo de Maestros.
Entre las 1.324 plazas propuestas, se incluyen 552 derivadas de los procesos de estabilización previstos en el acuerdo para la mejora del empleo público y las condiciones de trabajo, de 9 de marzo de 2018.
A las 568 plazas previstas para el Cuerpo de Maestros, se añadirán las 333 que se incluyeron en la Oferta de Empleo Público del 2019, y que están pendientes de convocatoria. La oferta para el Cuerpo de Maestros incluye las siguientes especialidades: Educación Infantil, Inglés, Educación Física, Música, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Educación Primaria.
En el caso del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional y de los cuerpos de Enseñanzas de Régimen Especial, la distribución por cuerpos y especialidades se concretará en el momento de la convocatoria, ya que aún está pendiente de celebrar el proceso selectivo convocado en 2020 que, como consecuencia de la pandemia provocada por la COVID-19, se ha visto aplazado a verano de 2021.
Por último, la propuesta de empleo público docente incluye 14 plazas para el cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas y 24 de acceso al cuerpo de Inspectores de Educación.
Desde el año 2000, en que la Junta de Castilla y León asumió las competencias en materia educativa, la Consejería de Educación apuesta por un empleo público estable y de calidad. El Gobierno autonómico ha convocado prácticamente de forma anual estas oposiciones -excepto en los años 2012 y 2014, en este último las plazas se reservaron para 2015-, correspondiendo en años alternativos a la convocatoria de plazas del Cuerpo de Maestros y, al siguiente, a la del resto de cuerpos, con un total de 15.128 plazas hasta la fecha.
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar 29 nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a ocho grupos en Burgos, ocho aulas en Palencia, una en Salamanca, una en Segovia, diez en Valladolid y una Zamora (León no ha comunicado hoy datos por ser festivo). Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 132 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 154 casos de alumnos y 22 de trabajadores con PCR positiva. 39 de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a 33 alumnos y seis trabajadores.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
Se adjunta una tabla con los datos referidos a la incidencia de la COVID-19 en la enseñanza no universitaria recabada exclusivamente por los equipos COVID-colegios.
La Consejería de Educación ha diseñado un plan de formación específico para abordar los principales aspectos de la educación a distancia que más preocupan a los centros y docentes de Castilla y León. Cuestiones que ellos mismos han puesto de manifiesto durante el periodo en el que ha sido necesario desarrollar una enseñanza a distancia por el cierre de colegios e institutos, derivado de la pandemia de la COVID-19.
De esta forma, la Administración autonómica ha programado diversas líneas temáticas entre las que destaca la formación sobre organización de los recursos TIC del centro en todos los procesos educativos: liderazgo y estrategia, acción docente, relaciones con entorno y familias, gestión de personal y coordinación… Además, se llevará a cabo una mayor profundización en el desarrollo de la competencia digital de los profesores, en concreto, en el conocimiento y utilización didáctica de plataformas y aulas virtuales y las diferentes herramientas educativas de Office 365.
Asimismo, se incrementarán las actividades sobre la organización de una educación a distancia, proporcionando metodologías de trabajo, atención a la diversidad y sistemas de equidad, sistemas de comunicación con familias y alumnos, organización y gestión del tiempo online, distribución de trabajo y tareas, climas de trabajo y habilidades sociales online y sistemas de evaluación de aprendizajes.
El profesorado de la Comunidad tendrá acceso a esta formación desde diferentes vías. Por un lado, se realizará una formación online de carácter autonómico, desde el Centro de Recursos y Formación del Profesorado en TIC (CRFP TIC) y el Centro Superior de Formación del Profesorado (CSFP). Además, también existirá la posibilidad participar en estas actividades a través de los centros de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) con carácter individual de forma presencial, semipresencial o a distancia. Finalmente, la Consejería de Educación ofrece los planes de formación de centros, formación presencial y contextualizada para cada colegio o instituto.
En total, para los diferentes colectivos hay programadas 1.227 actividades, 22.935 horas de formación y 25.274 plazas ofertadas.
Alumnado y familias
Las actuaciones para estudiantes y familias, enmarcadas en el Plan de Seguridad y Confianza Digital, son otro elemento fundamental para la Consejería de Educación en el desarrollo digital educativo de Castilla y León.
Este curso 2020-2021, la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, de quien dependen estos programas, busca continuar con la sensibilización en el uso seguro de las TIC. Así, como novedad, se incluye la realización de talleres y seminarios para familias y alumnos sobre educación a distancia, en la que se tratarán aspectos como la utilización de plataformas, aulas virtuales, gestión del tiempo online, metodologías de comunicación, metodología y evaluación de aprendizajes, etc.
La realización de los talleres para alumnos tendrá un carácter mixto: habrá sesiones presenciales en el propio centro y sesiones a distancia para el grupo de estudiantes. Por su parte, los seminarios y webinarios para familias se realizarán a distancia través de las herramientas institucionales de la Consejería de Educación. En ambos casos, los equipos directivos de los centros y las AMPAS deberán solicitar a las direcciones provinciales de Educación las actividades que deseen realizar.
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio Nuestra Señora El Pilar (Escolapios) ha convocado para este lunes a las 17.00 una concentración en la puerta principal del centro, en la calle Frentes.
El motivo es mostrar el malestar ante la negativa de la Junta a prorrogar el horario de jornada continua, excepcionalmente, como medida ante-Covid.
La Junta de Personal Docente no universitario ha registrado este jueves en la delegación de la Junta de Castilla y León en Soria dos cartas, una remitida al director provincial de Educación, Javier Barrio, y otra a la consejera en esta materia, Rocío Lucas, donde piden su dimisión ante la “improvisación” el inicio del curso escolar.
La presidenta de la Junta de Personal Docente no universitario, Nuria García, ha señalado que tras analizar las incidencias “muchas y muy graves” del inicio del curso se han pedido estas dimisiones.
“Coincidimos en la absoluta improvisación que está habiendo a la hora de tomar decisiones a la hora de desdobles de grupos y derivado de ello la contratación de profesores”, ha subrayado García, que ha lamentado que se está realizando “con el curso ya iniciado, creando una gran desorganización”.
En este sentido ha destacado que los equipos directivos llevan desde julio trabajando para organizar el centro, “un trabajo que no ha servido para nada porque ahora se ha tenido que reorganizar todo”.
Asimismo ha lamentado que esta “tardanza” a la hora de contratar haya provocado que muchos profesores se hayan ido a otras comunidades autónomas y ha reseñado que hay centros en los que faltan “ocho o diez profesores”, especialmente en Formación Profesional.
“Hay grupos de segundo de bachillerato con la EBAU en el horizonte sin profesores en materias claves como matemáticas o física y química”, ha lamentado Nuria García
La presidenta de la Junta de Personal Docente No Universitario ha asegurado que ante este “caos” ha habido equipos directivos que han presentado su dimisión en grupo que “no ha sido aceptada por el director de Educación”.
“Hay grupos de segundo de bachillerato con la EBAU en el horizonte sin profesores en materias claves como matemáticas o física y química”, ha lamentado Nuria García
FALTA DE PROFESORADO EN FP
Uno de los profesores del Centro de Formación Profesional del Pico Frentes, Javier Gutiérrez, ha pedido “no poner trabas” a la hora de contratar titulados ante la falta de profesorado.
Asimismo, ha señalado que los centros siguen funcionando “con horarios provisionales y funcionando sin profesores” y sin saber si la Formación Profesional “se va a dar por la mañana o por la tarde”.
DESPROTECCIÓN DEL PROFESORADO DE INFANTIL
Uno de los representantes de CCOO, Carlos Lázaro, ha hecho referencia a la “desprotección del profesorado de infantil” al enfrentarse a un grupo sin mascarillas, así como a la falta de protocolo para profesorado que por razones de edad o patología “se enfrenta a situaciones de riesgo día a día”.
Lázaro ha pedido un “protocolo claro” cuando hay profesores confinados para ver cuál es su situación administrativa y laboral.
Los positivos por PCR detectados en miembros de la comunidad educativa obligan a la Consejería de Educación a cerrar ocho nuevas aulas en la Comunidad. La medida afecta hoy a un grupo en Ávila, dos en León, dos Salamanca y tres en Segovia. Los equipos COVID-colegios realizarán pruebas diagnósticas PCR a alumnos y profesores que hayan mantenido contacto estrecho con los casos positivos. En estos momentos, hay un total de 155 aulas en cuarentena en Castilla y León.
Asimismo, ya se conocen los primeros resultados de las pruebas PCR realizadas por los equipos COVID-colegios a los miembros de la comunidad educativa que han entrado en cuarentena. En total, desde que empezara el curso, se han confirmado 107 casos de alumnos y 16 de trabajadores con PCR positiva. 19 de esas confirmaciones se han producido en la última jornada y corresponden a 18 alumnos y un trabajador.
La Junta de Castilla y León recuerda a los padres de los niños que estén pendientes de resultados de PCR que no los lleven a su centro educativo hasta que no termine el periodo de cuarentena.
El Consejo Social de la UVa abre una nueva convocatoria de sus becas para iniciar a los estudiantes en labores investigadoras
Un total de 35 alumnos de la Universidad de Valladolid podrán beneficiarse del programa en este curso 2020/2021
El Consejo Social de la Universidad de Valladolid ha convocado la octava edición de su programa de Becas de Colaboración en Tareas de Investigación, que permitirá a 35 estudiantes de la UVa adquirir una primera formación investigadora en departamentos universitarios e institutos L.O.U. de la UVa, que facilite su futura orientación profesional.
Este programa de becas fue implantado por el Consejo Social en el curso 2012-2013 como parte de su apuesta por fomentar la investigación, y desde entonces, un total de 251 estudiantes se han beneficiado de esta iniciativa, para la que el Consejo Social ha destinado más de 250.000 euros.
Las becas están dotadas con 1.000 euros cada una y se dirigen a estudiantes que vayan a finalizar los estudios de grado o que estén matriculados en primer curso de alguno de los másteres oficiales de la UVa en el curso académico 2020-2021.
Para optar a estas becas, los candidatos deberán tener una nota media entre 6,5 y 7,5 puntos según la rama de conocimiento. Además, en esta edición los estudiantes, como mérito a valorar, podrán acreditar un nivel de dominio de cualquier lengua extranjera (no solo inglés) intermedio alto B2, mediante un certificado oficial en conformidad con los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Asimismo, deberán presentar un proyecto de investigación que tenga conexión con su historial científico-técnico y, en su caso, con el trabajo fin de grado o fin de máster que estén realizando, valorándose también este apartado.
La convocatoria de las becas estará abierta hasta el 15 de octubre inclusive, plazo en el que los estudiantes deberán presentar toda la documentación necesaria para optar a las ayudas en la Secretaría de los departamentos e institutos L.O.U. que hayan elegido para prestar su colaboración.
El plazo de disfrute de la beca se prolongará hasta el 31 de julio de 2021, con un calendario de actividades de 30 horas mensuales durante 7 meses hasta completar un total de 210 horas, que se podrá ajustar al ritmo académico necesario.
Al finalizar este periodo, y con el fin de facilitar la difusión de las investigaciones realizadas e impulsar la empleabilidad de los estudiantes, el Consejo Social publicará los proyectos de los estudiantes en la “Galería de Becarios” de UVaINVESTIGA, su portal de apoyo a la difusión de la actividad investigadora de la Institución Académica. (http://consejosocial.inf.uva.es/).
La convocatoria de las becas se puede consultar través de la web del Consejo Social http://consejosocial.uva.es
Además de este programa de becas, el Consejo Social también impulsa otras iniciativas dirigidas a fomentar el desarrollo científico y la innovación tecnológica y potenciar la excelencia de la investigación universitaria y las políticas de transferencia y difusión de los resultados obtenidos en las actividades de investigación.
Entre ellas destaca la elaboración de un Catálogo de Servicios con toda la actividad de I+D+i de los equipos de investigadores que tiene activos la Universidad, o la creación de sus Premios de Investigación, de los que el jurado de la edición de 2020 dará a conocer su fallo antes del próximo 16 de octubre.
La Consejería de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural continúa trabajando para que el inicio de curso de sus ocho Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP) se afronte con seguridad para sus más de 600 alumnos.
Ante la compleja situación derivada de la pandemia causada por la COVID-19 la Consejería ha realizado una inversión de 475.000 en todos los Centros con el objetivo de acatar el cumplimiento de los distintos protocolos pautados por las autoridades sanitarias y la Consejería de Educación, y de mantener la oferta habitual de plazas en los distintos ciclos formativos, así como en los comedores e internados en las instalaciones que disponen de estos servicios.
En este sentido, por ejemplo, las aulas se han reorganizado para el estricto cumplimiento de la distancia mínima interpersonal.
Entre las actuaciones de carácter general llevadas a cabo están la renovación de pintura en las aulas y distintos espacios, la dotación de material fungible, como papeleras de pedal, dispensadores de hidrogel y papel, alfombrillas higiénicas, termómetros infrarrojos, señalización de aulas, accesos, espacios comunes, cartelería de información y prevención, etc.
Oferta educativa
De los 595 alumnos matriculados en el anterior curso en los CIFP dependientes de la Consejería de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural, se ha pasado a 616, incrementando un 3,5 % la cifra de matriculación. En este contexto, y como consecuencia de la crisis sanitaria actual, sólo se han visto reducidas las plazas ofertadas en los CIFP de Coca (Segovia) y de Viñalta (Palencia). El CIFP de Coca oferta dos ciclos de especialización forestal, y el CIFP de Viñalta tres ciclos: el de ‘Producción Agroecológica’, de grado medio, y ‘Paisajismo y Medio Rural’ junto a ‘Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal’, ambos de grado superior.
En este último caso, para los alumnos que se han quedado sin plaza en dos de esos tres ciclos, la Consejería ha ofertado plazas alternativas en otros Centros donde sí había disponibilidad.
Internados y comedores
De los ocho CIFP, los de la Santa Espina (Valladolid), Coca (Segovia), Almazán (Soria) y Viñalta (Palencia) disponen de servicio de internado. En este aspecto, de ellos sólo se han visto afectados por las reducciones el de Coca y el de La Santa Espina. En este último caso la Consejería ha puesto en marcha un servicio de desplazamiento para el alumnado con el fin de paliar la reducción de plazas citadas. Las plazas ofertadas en los comedores no se han visto afectadas.
En todos ellos se han hecho importantes inversiones para acondicionarlos, e incluso en el de Viñalta se ha procedido a la apertura de una planta completa, de cara a ofertar habitaciones individuales, al igual que en el de Almazán.
En el resto de Centros también se han realizado importantes inversiones en obras para reorganización de las habitaciones y para la renovación de los baños, se ha dotado de mamparas para separar y/o individualizar a los residentes, se han reorganizado los baños y los sanitarios para garantizar el uso individual de los mismos y se han señalizado todas las dependencias.
Así mismo, se ha procedido a la adecuación de los comedores con inversiones en obras para reorganización de los espacios, en útiles (carros, bandejas, etc) y menaje que optimicen la distribución y permitan los servicios individualizados. Además de ello se ha procedido a desdobles de turnos de comida y a la dotación de mamparas para separar y/o individualizar a los comensales.
En definitiva, el inicio de curso se está afrontando con relativa normalidad en el contexto actual y respetando el cumplimiento de las distintas medidas de seguridad, prevención e higiene tanto para el alumnado como para el profesorado y resto de personal de los Centros, gracias a las actuaciones e inversiones realizadas desde la Consejería. Y muy especialmente, gracias a que el personal ligado a los CIFP ha asumido el incremento de trabajo que está conllevando esta situación: equipos directivos, profesorado, personal de administración, personal de cocina e internado, personal auxiliar, etc.
El Consejo de Gobierno de la Universidad de Valladolid, celebrado esta mañana a través de videoconferencia, ha debatido y aprobado las líneas de actuación para el curso 2020-2021, centradas en preservar la seguridad y la salud de toda la comunidad universitaria y en garantizar la calidad académica.
Asimismo, en la sesión de hoy se ha aprobado la oferta pública de empleo del personal docente e investigador para el año 2020 y la transformación de todos los profesores contratados doctor y titulares a la categoría reconocida por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).
Por otra parte, en el transcurso del Consejo de Gobierno se ha debatido el inicio del curso académico y el comienzo de las clases este lunes, 28 de septiembre, con nuevos modelos de docencia debido a la situación de alerta sanitaria por el Covid-19. Con el objetivo de evaluar las posibles incidencias y encontrar soluciones, el Rector de la Universidad de Valladolid, Antonio Largo, y la vicerrectora de Estudiantes, Cristina de la Rosa, han concertado una reunión con los representantes de los estudiantes el próximo 5 de octubre.
Los padres y madres de los alumnos del Colegio Público Virgen de Olmacedo, en Ólvega, comenzarán mañana sus movilizaciones con el objetivo de pedir a la Junta de Castilla y León la jornada continua para este curso escolar 2020-2021, con el fin de evitar así más riesgo para sus hijos por la pandemia del COVID-19.
En este sentido, desde mañana jueves, los padres no llevarán a los niños en la sesión de tarde a modo de protesta. Una movilización que se extenderá el viernes y a lo largo de la próxima semana.
El claustro de profesores del centro educativo envió a la consejería de Educación un escrito, junto a las firmas de 180 padres y madres de alumnos del colegio, donde se pedía la jornada continua en el presente curso escolar.
Un documento que ha sido apoyado posteriormente por Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del centro, mediante otro escrito, y que ahora también cuenta con el respaldo del Ayuntamiento de Ólvega, que reclamará el mismo horario a la Junta de Castilla y León.
Los padres y madres han mostrado su preocupación a la hora de llevar a sus hijos al colegio ya que el riesgo de contagios “es doble” por lo que piden la ‘Jornada Covid’, sin interrupción al mediodía para evitar duplicar las entradas y salidas y reducir la exposición y el número de horas de los alumnos en el centro.
En Castilla y León son seis los colegios que han presentado su solicitud para cambiar la jornada partida por la continua por motivos de seguridad derivados de la pandemia, uno de ellos el Virgen del Olmacedo de Ólvega.
Los padres y madres de Ólvega piden que esta medida de cambio de jornada partida a continua tenga “carácter excepcional” en este curso 2020-2021 por la pandemia del coronavirus por lo que temen que desde Educación tomen la votación para implantarla de manera permanente.
La Universidad de Valladolid (UVa) ha observado, a través de un modelo propio que integra variables económicas y energéticas denominado MEDEAS, que una amplia substitución de la mayor parte de los vehículos actuales, por otros eléctricos no conduciría por sí sola a los objetivos de reducción de emisiones de gases de efecto invernadero establecidos acordados a nivel mundial en la Cumbre del Clima de París de 2015 o por la Unión Europea en su Pacto Verde hasta 2050. El grupo de Energía, Economía y Dinámica de Sistemas (GEEDS), responsable del estudio, concluye que además del despliegue de la movilidad eléctrica, habría que considerar medidas de políticas de decrecimiento para alcanzar estas metas.
La transición hacia una sociedad más sostenible es uno de los mayores retos en la actualidad a nivel mundial. Impulsan ese mundo descarbonizado tanto los objetivos de reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero de diferentes organizaciones supranacionales y Estados, como el agotamiento de los recursos petroleros. El transporte es uno de los sectores con mayor dificultad para adaptarse a este cambio. Los combustibles fósiles aún suponen más del 90% del total de su uso de energía de aviones, barcos, trenes, camiones y coches y en varios países las emisiones asociadas a este sector siguen al alza a pesar de la mejora de la eficiencia en los vehículos y de la adopción de políticas más sensibles.
El grupo de investigación GEEDS de la Universidad de Valladolid ha desarrollado en los últimos años un modelo denominado MEDEAS, que incorpora variables económicas, energéticas, de infraestructuras, de disponibilidad de materiales, del uso de la tierra, de objetivos frente a la crisis climática e indicadores de impacto ambiental y social, con el fin de delinear escenarios futuros para la humanidad. En un artículo publicado en “Energy Strategy Reviews” se ha centrado en los límites del impacto del transporte en las emisiones de gases de efecto invernadero. “No basta con invertir en energías renovables, prohibir la venta de coches diésel o fomentar el vehículo eléctrico, además es necesario un cambio copernicano en la forma de funcionar nuestras economías”, avanza Margarita Mediavilla, del Departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UVa e integrante del equipo investigador. “El bienestar no puede depender del crecimiento económico, necesitamos un cambio de paradigma”, ahonda la especialista.
Ese cambio de paradigma por el que aboga este equipo científico se basa en el decrecimiento. “No tiene que ver con la recesión en términos clásicos en los que la reducción de crecimiento económico acarrea con impactos negativos en forma de desempleo, déficit público…”, matiza su compañero Íñigo Capellán. En este planteamiento, el ‘decrecimiento’ es una reorganización de la economía para reducir el consumo de recursos naturales y de residuos en economías desarrolladas como las de la Unión Europea, conjugado con una reestructuración económica y social.
Pacto Verde Europeo
Para estudiar la reducción de emisiones en el transporte, el equipo científico, compuesto por perfiles tan diversos como ingenieros industriales, economistas o filósofos, ha tomado como punto de partida el Pacto Verde Europeo. En él, la Unión Europea se establece el objetivo de cero emisiones netas en 2050.
Recientemente, la presidenta de la Comisión Europea, Ursula von del Leyen, ha propuesto en su primer discurso sobre el Estado de la Unión alcanzar una reducción del 55% en 2030. El grupo de la UVa recogió datos sobre mitigación de gases de efecto invernadero en el sector del transporte y diseñó cuatro escenarios diferentes a futuro: uno con las tendencias actuales, otro con una hipotética alta electrificación del transporte, uno con una promoción intensa de motos y bicicletas eléctricas como substitución del automóvil incluido el eléctrico, y un cuarto específico para cumplir los objetivos de descarbonización bajo la perspectiva del decrecimiento económico.
En sus análisis, se observa que el mantenimiento de las tendencias actuales conduce no a una reducción, sino a un crecimiento del 20% de los niveles actuales de emisiones de gases de efecto invernadero. La introducción de vehículos eléctricos como forma de transporte mayoritaria (segundo escenario) y la más amplia substitución del coche por la bici eléctrica (tercer escenario) permitía reducciones de entre el 15% y del 30% de las emisiones, lejos de los objetivos. El decrecimiento sería el único escenario que lo garantizaría, según este modelo, alcanzar estas metas.
En términos económicos, el modelo dibuja escenarios con una alta penetración de vehículos eléctricos y con la apuesta de la bici eléctrica y otros vehículos ligeros eléctricos como beneficiosos para la economía. Esta sería más capaz de adaptarse a la escasez de petróleo. Sin embargo, los especialistas del grupo GEEDS advierten de que hay que tener en cuenta que estos escenarios son incapaces de reducir las emisiones lo suficiente para no entrar en una situación peligrosa derivada del cambio global. Aunque en este artículo sus impactos sobre la economía no se han tenido en cuenta por simplicidad, estos pueden llegar a ser devastadores. “El crecimiento no está asegurado debido a la escasez de energía y materiales, y podría tener consecuencias graves tanto para la sociedad como para el planeta” reconoce Mediavilla.
Disponibilidad de los minerales
En la búsqueda de un transporte más sostenible, la substitución del petróleo y sus derivados por baterías eléctricas no acaba sin embargo con la extracción y dependencia de recursos naturales. En vez de yacimientos petrolíferos, son necesarias minas de litio, cobalto y en menor medida de níquel y manganeso para la fabricación de las baterías de los vehículos. La substitución de todos los coches por modelos eléctricos supone, según el modelo MEDEAS, agotar las minas actuales de algunos minerales y abrir otras nuevas para alcanzar recursos de peor calidad. Esto representaría una amenaza para la biosfera. “Este tipo de explotaciones causa un gran impacto ambiental, debido a que muchas minas son a cielo abierto”, explica Mediavilla.
Una combinación de energía, economía y medio ambiente
Aunque cada vez son más complejas, las herramientas de simulación que emplean los científicos contienen incertidumbres para dibujar escenarios futuros de la evolución de la actividad humana y sus impactos sobre el clima, el medio ambiente y sobre la humanidad misma.
El modelo MEDEAS desarrollado por la UVa y aplicado en este estudio es pionero en varios aspectos. Ha sido diseñado para facilitar la evaluación de políticas de transición energética, con un enfoque novedoso que integra restricciones biofísicas, económicas, sociales y tecnológicas. Integra un gran número de módulos (hasta nueve) y sus interacciones entre ellos de forma flexible y transparente con el fin de obtener certezas más firmes en sus escenarios futuros.
De este modo, el modelo tiene en cuenta dos límites al crecimiento económico que raramente aparecen juntos en la literatura científica: la disponibilidad de energía y los propios daños producidos por el cambio global en forma de catástrofes, por ejemplo. Sin incluir estas dos restricciones, el equipo GEEDS obtiene proyecciones similares a otros colegas. Sin embargo, activando estas variables, las perspectivas cambian. “Nuestros resultados muestran que la continuación de las tendencias actuales derivará en el futuro en un cóctel explosivo de escasez energética (iniciada por el agotamiento global del petróleo) e impactos del cambio climático que pensamos que derivarán en escenarios de regionalización, conflicto y crisis global”. “Los resultados de las simulaciones preliminares aplicando políticas propuestas típicamente en el marco del crecimiento verde indican que las habituales políticas basadas en cambios puramente tecnológicos no serán suficientes para una transición a un sistema sostenible a nivel mundial y que serán necesarios cambios estructurales y de estilo de vida muy importantes para alcanzar sistemas realmente sostenibles”, concluye Capellán, coordinador de la publicación coral de un artículo publicado en Energy & Environmental Science donde se presenta y describe el modelo a la comunidad científica.
La Organización del “1er Encuentro Educativo: Llévate el Éxito” que se celebrará entre el 26 y el 30 de abril de 2021 en el Colegio Escolapios de Soria, ha lanzado las novedades con las que contará el evento centradas tanto en la ampliación de contenidos online como en la adaptación de los mismos para dar respuestas al futuro de la educación post-Covid19.
El evento, que hace meses abrió ya un formato online para facilitar la participación en la actual situación, amplía ahora su oferta formativa con la incorporación de trece nuevos “webinars” que comenzarán el próximo 28 de octubre y que servirán de adelanto a las jornadas de abril, donde de forma online y presencial los mejores expertos educativos nacionales e internacionales ofrecerán en Soria las claves pedagógicas del futuro de la educación.
El nuevo calendario permitirá a los inscritos disfrutar de un recorrido por las principales inquietudes del ámbito formativo, las tecnologías y las claves del modelo educativo del Colegio Escolapios de Soria, cuyos resultados en el Informe PISA superan los de países de referencia internacional como Singapur o Finlandia.
Óscar Abellón, Director del Colegio y Coordinador del 1er Encuentro Educativo: Llévate el Éxito, ha querido poner en valor “la capacidad de adaptación del evento” afirmando que “hemos habilitado un formato online que permitirá la participación de docentes de más de diez países” y “hemos ampliado los contenidos para contar y trasladar también nuestra experiencia de éxito educando “a distancia” durante la pandemia”.
“Comenzamos el 28 de octubre con una enorme oferta de contenidos y claves educativas en un nuevo formato que amplía a meses la duración real del evento y que nos confirma como el principal punto de encuentro educativo del momento” ha declarado Abellón, que ha confiado en que la suma del formato presencial y online permita acercar a Soria a más de 500 docentes de todo el mundo.
HISTORIAS DEPORTIVAS. Óscar Acebes Montejo (12-12-1977) ha vuelto a pisar las pistas de atletismo después de un ‘parón’ que ha durado más de dos décadas, concretamente 22 años. La ultima vez que compitió lo hizo durante once años con el Foto Montoya (actual Club Atletismo Politécnico Soria), entonces tenía 19 años. El pasado 4 de […]
JCYL AHPSO 28131. 1967. Fotógrafo: Salvador Vives Soriano. Descripción: Plaza Rosel y San Blas. Fachada del Banco de Aragón. Colección: Fondo Vives. Esta imagen no se puede reproducir sin permiso del Archivo Histórico Provincial.
JCYL AHPSO 15693. Finales de 1947. Fotógrafo: -. Descripción: Plaza Mariano Granados. Casa Martiarena. Exterior Edificio Banco Español de Crédito . Colección: Colegio Arquitectos Soria. Esta imagen no se puede reproducir sin permiso del Archivo Histórico Provincial.
JCYL AHPSO 25592. Octubre de 1972. Fotógrafo: Manuel Lafuente Caloto . Descripción: Vista general de la Plaza de la Diputación, con coches. Colección: Manuel Lafuente Caloto . Esta imagen no se puede reproducir sin permiso del Archivo Histórico Provincial.
JCYL AHPSO 22445. 1940-1945. Fotógrafo: Salvador Vives Soriano. Descripción: Colegio San Saturio en la calle Eduardo Saavedra, interior de la clase con el director Miguel Abad. Colección: Fondo Vives. Esta imagen no se puede reproducir sin permiso del Archivo Histórico Provincial.
JCYL AHPSO 29729. 13-9-1964. Fotógrafo: Salvador Vives Soriano. Descripción: Autoridades en la inauguración del Pantano de Los Rábanos. Colección: Fondo Vives. Esta imagen no se puede reproducir sin permiso del Archivo Histórico Provincial.
